高中语文文言文阅读答题技巧

在高中语文文言文阅读中，掌握正确的方法至关重要。先读最后一道题目，可以让我们对文章的大致内容和主要事件有初步了解。当题目要求选择正确的一项时，我们可以通过排除法，先确定错误选项，从而对文章有个初步判断。

高中语文文言文阅读答题技巧全解析

（一）文言实词释义题

文言实词是文言文阅读的基础，准确理解实词的含义对于把握文章内容至关重要。在解答文言实词释义题时，我们要善于利用上下文来推测词义。通过语法搭配来判断实词的词性和意义，若一个词在句子中处于谓语位置，且后面跟有宾语，那么它很可能是动词。同时，也要注意语义搭配，观察实词前后的词语，从它们的关系中推断实词的含义。

在“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”这句话中，“腰”与“戴”对应，根据语法结构和语义搭配，可以推断出“腰”在这里是动词，意为“腰戴”。我们还可以运用多种方法来推断词义，如字形推断法。汉字中的形声字占很大比例，其形旁有表意功能。通过分析字形结构，可以帮助我们探求字的意义。“禾”字旁的字通常与五谷有关，“贝”字旁的字与金钱有关，“目”字旁的字与眼睛有关等。

我们还可以将推断出的词义代入原文进行验证，看是否符合上下文的语境。如果代入后语义通顺、逻辑合理，那么这个词义很可能是正确的。

（二）文言虚词题

在解答文言虚词题时，我们可以先翻译学过句子中的虚词，再套用到新句中进行推断。同时，可运用五点意识法来辨析虚词的用法。

虚实意识方面，要根据上下文语境判断虚词的词性是实词还是虚词。2013年全国卷第12题的A项中，“今如此以百骑走，匈奴追射我立尽”中的“以”为实词，作“率领、带领”讲；而“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”中的“以”为介词。两者词性有别，该项即为正确答案。

结构意识方面，通过分析句子的语法结构来判断虚词的用法。“所居屋第，不免霜露”“所食唯蘇麦盐而已”“少时衣食无所”这三句中，通过分析句子结构，可以判断出“所”的用法相同。

句位意识方面，考察虚词在句子中的位置，判断其用法。“其待君王乎？”“尔其勿忘乃父之志”“尔其戒之”这三句中，“其”的位置不同，用法也不同。

呼应意识方面，根据虚词前后的词语来判断其用法。“然则一羽之不举，为不用力焉”“果为马所颠仆”这两句中，通过分析前后词语的呼应关系，可以判断出虚词的用法。

语气意识方面，根据句子的语气来判断虚词的用法。“其待君王乎？”“其一人大叫”这两句中，“其”的语气不同，用法也不同。

（三）各题型答题要点

文言实词题要分析字形字义，推词义并代入验证。我们可以通过分析字形结构，利用形训求义法来推断实词的本义。“君径造袁所寓之法华寺”一句中，“造”的义符为“之”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”“去”的意思。在推断出词义后，要代入原文进行验证，确保语义通顺、逻辑合理。

文言虚词题结合已有知识验证。我们可以先回忆学过的含有该虚词的句子，翻译其中的虚词，再将这个意思套用到新句中进行推断。同时，运用五点意识法来辨析虚词的用法，确保答案的准确性。

性格表现题先排除不符选项，避免张冠李戴。在解答性格表现题时，我们要先仔细阅读选项，找出明显不符合人物性格特点的选项进行排除。然后，根据文章内容对剩余选项进行逐一分析，避免将不同人物的性格特点张冠李戴。

内容归纳题找出对应语句，注意细节错误。在解答内容归纳题时，我们要先找出题目中各个选项在原文中的对应语句。然后，仔细分析这些语句，注意细节上的错误，如时间、地点、人物、事件等方面的错误。同时，要注意选项中的概括是否准确、全面，避免以偏概全的错误。

高中语文文言文翻译与理解

（一）文言文翻译方法

文言文翻译有多种技巧，其中“留、删、补、换、调、变”是常用的方法。“留”，即保留古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等。“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”中的“太守”“庐陵”“欧阳修”等都可保留不译。“删”，就是删除无须译出的文言虚词，如“沛公之参乘樊哙者也”中的“者也”是语尾助词，不译。“补”，包括变单音词为双音词、补出省略句中的省略成分、补出省略了的语句等，如“一鼓作气，再而衰，三而竭”应补出“再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”。“换”，即用现代词汇替换古代词汇，如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”，就是调整古汉语倒装句为现代汉语句式，如“何陋之有”应调整为“有何陋”。“变”，是在忠实于原文的基础上，活译有关文字，如“波澜不惊”可活译成“（湖面）风平浪静”。

古文翻译口诀为：“熟读全文，领会文意；扣住词语，谨慎翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇有省略，补充整齐。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。重回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。”

（二）归纳要点与概括中心

整体阅读把握重点，理清记叙、议论、说明性文字的要点。在阅读文言文时，要依据文体特点抓重点。对于记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果，了解人物的性格特点和精神风貌。《廉颇蔺相如列传》，通过记叙廉颇与蔺相如的故事，展现了蔺相如的机智勇敢和廉颇的知错能改。对于议论性文字，要理清论点、论据及论证方法。如《过秦论》，其论点是“仁义不施，攻守之势异也”，通过列举秦的兴起与灭亡的事例进行论证。对于说明性文字，要理清说明对象、说明内容和说明方法。

抓中心句关键句，按不同方法理清文章层次。中心句、关键句常在文章（或段落）的开头或结尾处。如《六国论》的中心句“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在文章的开头。分析文章层次可按时间顺序、地点的转移、时空结合、材料性质或类别等方法进行归纳。以人物传记为例，可按人物的生平经历，以时间为线索进行梳理。

分析判断细节，避免常见错误。在解答文言文内容归纳题时，要仔细判断各选项中的有关细节，避免常见错误。如人物的张冠李戴，事件的前后倒置、杂糅、层次混乱、强加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高。选项中把甲做的事安到乙身上，或者将事件发生的时间顺序颠倒。

利用各种信息加深对文章的理解。归纳、概括时，要充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。通过文章的注释了解历史背景，有助于更好地理解文章中人物的行为和思想。

回文查对，对比现代文与文言原文。将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词句中查出核对；努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容，一一迅速地从原文中找出对应内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。